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•27专业课-丹丹311教研 教育实验研究的效度✔
本文档围绕教育实验研究的效度展开，系统阐述教育实验研究效度的核心概念与关键内容。首先明确教育实验研究效度是指实验设计回答研究问题的程度，包含内在效度（自变量与因变量因果联系的真实程度）和外在效度（结果的概括性与推广性）。内在效度的影响因素涉及历史、成熟、测验等八个方面，相关实验设计如随机分派控制组前后测设计、后测设计可有效控制无关变量干扰。外在效度关注结果的普适性，影响因素包括测验与处理交互作用、选择偏差等，提高措施需确保被试取样代表性与实验情境接近性。同时介绍教育实验变量控制方法，如消除法、平衡法、抵消法等，帮助研究者排除干扰，确保实验结果的准确性与推广性，适用于教育学考研复习中对教育实验研究方法的理解与应用。
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📑27专业课-丹丹311教研 教育实验研究的效度
知识点一教育实验研究效度的含义：研究效度指实验设计回答研究问题的程度，包括内在效度（自变量与因变量因果联系真实程度）和外在效度（结果概括性）。
知识点二教育实验研究的内在效度：
（一）含义：自变量与因变量因果联系的真实程度。影响因素有历史（特定事件）、成熟（被试身心变化）、测验（前测影响后测）、工具（测量工具或主持者状态）、统计回归（分数回归）、被试选择（取样差异）、被试缺失（中途退出）、选择与成熟交互作用等。
（二）实验设计：随机分派控制组前后测设计（RO,XO2），特点是随机分组、两组均有前后测，优点是控制选择等因素干扰，局限是前测与处理交互作用影响外在效度；随机分派控制组后测设计（RXO1），特点是仅实验组有处理，无前测，优点是避免前测影响，内在效度高。
知识点三教育实验研究的外在效度：
（一）含义：结果的概括性，分总体效度（样本推广）和生态效度（情境推广）。
（二）影响因素：测验与处理交互作用（前测提高敏感性）、选择偏差（取样不具代表性）、实验安排效应（霍桑效应）、多重处理干扰（练习或疲劳效应）。
（三）提高措施：代表性取样、情境接近、重复实验。
知识点四提高内外效度的方式——教育实验变量控制方法：
（一）含义：控制无关变量，排除干扰。
（二）方法：消除法（排除无关变量）、平衡法（设置对照）、抵消法（轮换处理抵消效应）、恒定法（保持变量不变）、随机法（随机安排被试）、双盲法（隐蔽处理）、统计控制法（数据处理）。
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