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•27专业课-丹丹311教研 教育实验研究概述✔
本文档为27专业课教育实验研究笔记，主要内容包括教育实验研究的界定（含义、特点、优缺点、历史发展两条线索、主要功能、基本程序）及教育实验的基本类型（实验室与自然实验、探索性与验证性实验、单/多因素实验、单组/等组/不等组/轮组实验、前/准/真实验）。教育实验研究是研究者控制条件变革对象以验证假设、探讨因果关系方法，具有科学实验特点及特殊性，其历史发展从自然科学实验引入，分为实证主义与人文科学两种范式，功能包括检验完善理论、促进实践改革及寻求理论应用程序，基本程序含准备、实施、总结推广三阶段，基本类型按场所、性质、自变量、分组、控制程度等维度划分，为教育研究提供系统理论与实践方法指导。
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📑27专业课-丹丹311教研 教育实验研究概述
精华提要知识点一
教育实验研究的界定
(一)教育实验研究的含义
教育实验研究是研究者依据研究目的，合理控制或创设条件，人为变革研究对象，验证假设、探讨教育现象因果关系的方法。
(二)教育实验研究的特点
1.科学实验活动：探讨因果关系、操作自变量、控制无关变量；
2.特殊实验活动：对象为教育活动，手段在自然环境，方法需定量与定性结合，结果涉及实验道德问题。
(三)教育实验研究的优缺点
优点：创造条件观测信息、严格程序便于验证、预设条件明确变量控制、发挥研究者主动性；
缺点：实验条件与真实教育活动差距大、实验人员与过程带来负效应、样本不足与选样误差。
(四)教育实验研究历史发展两条线索
1.借鉴自然科学实验：从物理学经心理学到实验教育学，以实证主义为范型，强调因果解释与数学工具；
2.从教育活动分化：人文科学方法，强调自然环境、价值情感、定性研究与综合方法。
(五)教育实验研究的主要功能
1.检验完善教育理论：筛选改造理论，发现未知；
2.促进教育实践改革：创设环境改革教学，探索最优方法模式；
3.寻求理论应用程序：将理论转化为可操作实验方案。
(六)教育实验研究基本程序
1.准备阶段：选定课题、明确目的、界定变量、控制无关变量、选择实验设计；
2.实施阶段：按设计处理、观测效应、记录资料数据；
3.总结推广阶段：分析数据、检验假设、得出结论、撰写报告并推广。
知识点二教育实验的基本类型
(一)实验室与自然实验
实验室实验：人为设定条件，仪器控制变量；自然实验：自然情境，结果解决实际问题，易推广。
(二)探索性与验证性实验
探索性实验：开创性研究新问题，有理论假设与严格控制；验证性实验：重复验证，追求结果普遍性。
(三)单因素与多因素实验
单因素：施加一种实验因素；多因素：施加两种及以上。
(四)单组、等组、不等组与轮组实验
单组：单一实验组；等组：人数相等同质组；不等组：人数不等组；轮组：循环实验因子，抵消非实验因子影响。
(五)前实验、准实验与真实验
前实验：无控制，误差高；准实验：部分控制，较现实；真实验：随机分派被试，完全控制变量效度高。
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