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本内容为27专业课教育学丹丹教心的考研学习笔记,聚焦知识的理解相关核心知识点。内容涵盖知识理解的内涵,广义指个体逐步认识事物联系、本质和规律的思维活动,狭义指利用已有知识认识新事物或纳入对应概念法则;知识理解的类型包括程序性、策略性、图形知识等理解;还介绍了维特罗克生成学习理论的理解生成过程,以及理解的三个水平(初级、中级、高级),同时分析了影响知识理解的客观因素(学习材料、教师言语等)和主观因素(原有知识经验、认知结构等),是考研备考的专业学习资料,帮助学习者掌握知识理解的专业内容。
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📑27专业课-教育学丹丹教心:知识的理解
第二节 知识的理解 精华提要 知识点一 知识理解概述 (一)知识理解的内涵 从广义上说,知识理解是个体逐步认识事物的联系、本质和规律的一种思维活动。从狭义上说,知识理解是指利用已有的知识去认识新事物,或把某个具体的事物纳入相应的概念和法则中。总之,知识理解主要指学生运用已有的经验、知识去理解事物之间的种种联系,直到掌握其本质、规律的一种逐步加深的思维活动。 (二)知识理解的类型 程序性知识的理解是对按照一定步骤和程序进行的操作活动的理解;策略性知识的理解是对认知策略、解决问题的思想和方法的理解;图形知识的理解是从复杂图形中分解出简单基本图形,寻找基本元素及其关系的理解。 知识点二 知识理解的过程 (一)理解的生成过程(个人建构) 美国加州大学维特罗克提出生成学习理论,理解生成过程经历多个环节,包括长时记忆内容进入短时记忆、选择性知觉、与长时记忆建立联系、试验性检测建构意义等。 (二)理解的水平 分为初级水平(揭示“是什么”)、中级水平(揭示“为什么”及本质联系)、高级水平(具体化、分类化、系统化)。 知识点三 影响知识理解的因素 (一)客观因素:学习材料的内容、形式,教师言语的提示指导;(二)主观因素:原有知识经验背景、认知结构特征、主动理解的意识方法、学生能力水平。
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