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•27专业课-丹丹311教研 教育叙事研究概述✔
本文档为27专业课-丹丹311教研的教育叙事研究概述笔记，主要介绍教育叙事研究的核心内容。教育叙事研究是以叙事方式开展的教育研究，通过描述分析教育教学事件揭示教育思想。其类型包括他者叙事与自我叙事、生活/思想/课堂叙事；特点有主角为研究者与教师、深度描述与生动刻画的“深描”、反思归纳的思维方式、主题性及促进教育教学行为改进。研究步骤涵盖设计（确定问题、选择对象、设计工具）、实施（进入现场、收集故事、编码重述、确定主题、撰写文本）与报告构成（标题、前言、设计、抽样、方法、分析、讨论）。该笔记为教育研究者提供叙事研究的理论框架与实践指导，助力教师通过反思实现自我发展。
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📑27专业课-丹丹311教研 教育叙事研究概述
教育叙事研究的概念、类型、特点
(一)概念选择
1.叙事：描述前后连续发生的一系列事件。
2.教育叙事研究：以叙事方式开展教育研究，通过描述分析教育教学事件揭示教育思想、观点、原理，促进教育教学行为改变。
(二)教育叙事研究的类型
1.他者叙事和自我叙事
– 他者叙事：研究者对他人教育教学活动叙事，形成教育观点，促进行为改进。
– 自我叙事：研究者对自身教育教学活动内省反思，改进教学行为。
2.生活叙事、思想叙事与课堂叙事
– 生活叙事：教育之外的生活事件（如教师交往故事、普通人教育经历）。
– 思想叙事：教师对教育实践中口述、故事、日志等的思考感悟。
– 课堂叙事：记录课堂行为，如教学环节问题及解决过程。
(三)教育叙事研究的特点
1.主角为研究者与教师
– 一线教师叙述自身故事，研究者记录；或教师自身叙述与记录。
2.深描
– 深度描述：揭示矛盾冲突发展过程与背后意义。
– 生动描述：丰富细致描述事件，含情节与复杂因子。
3.反思和归纳
– 反思追问是经验重组理解，教育理论从故事中来，思维方式为归纳。
4.主题性
– 研究报告为记叙文，含时间、地点、人物等要素，突出内心体验与矛盾冲突，主题自然生成教育认识。
5.教育教学行为的改进与重建
– 为教师提供审视反思工具，促进重温教育故事，反省行为态度。
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