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•27专业课-丹丹教心 311品德发展✔
本文档为27专业课-丹丹教心考研笔记，聚焦品德发展核心内容。涵盖品德的含义（道德认知、情感、意志、行为方式构成）及影响因素（家庭、社会、班集体等环境因素与智力、个性等自身因素）。重点解析皮亚杰道德认知发展理论，包括前道德阶段（5岁自我中心）、他律阶段（5-8岁服从权威）、自律阶段（9-11岁自主判断），并介绍道德认知、情感、行为的形成培养方法（如道德概念掌握、移情能力培养、群体约定训练）。同时阐述品德不良的成因（家庭、学校、社会及主观因素）与转化三阶段（醒悟、转变、自新）及纠正教育措施，助力考研学子系统掌握教育心理学中品德发展相关考点。
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📑27专业课-丹丹教心 311品德发展
精华提要
知识点一 品德发展概述
(一)品德的含义
品德是个人依据道德准则行动时形成的稳固特征，心理结构包括道德认知、情感、意志和行为方式。
(二)影响品德发展的因素
环境因素：家庭（教养方式、价值观等）、社会（风气、传媒）、班集体与同辈团体；自身因素：智力水平、个性等。
知识点二 皮亚杰道德认知发展理论
皮亚杰通过对偶故事法研究，认为儿童道德认知从他律到自律发展，经历前道德阶段（5岁自我中心）、他律阶段（5-8岁服从外部规则）、自律阶段（9-11岁自主判断）。另有版本分自我中心（2-5岁）、权威（6-8岁）、可逆（8-10岁）、公正（10岁后）四阶段。
知识点三 道德认知、情感、行为的形成与培养
道德认知：掌握道德概念、发展评价能力、确立道德信念，培养方式有言语说服、小组讨论、概念分析。道德情感：直觉、想象、伦理三种形式，作用于道德行为，培养移情能力与羞愧感。道德行为：训练方式包括行为方式掌握、意志培养、习惯养成，方法有群体约定、道德自律。
知识点四 品德不良的纠正与教育
(一)含义与类型：过错行为与不良品德行为，需及时矫正。
(二)成因：家庭（结构、教育功能不良）、学校（教育脱节、教师问题）、社会（不良价值观）；主观因素：缺乏道德观念、情感异常等。
(三)转化三阶段：醒悟、转变、自新，纠正措施包括培养道德观念、师生感情、集体荣誉感等。
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